Literatura Latinoamericana I

LITERATURA LATINOAMERICANA I

UNIDAD 1

Conquistadores y conquistados

Clase fecha	Contenidos y actividades	Lecturas
24/03	Sobre los comienzos: una génesis del archivo imperial americano: las cartas y el Diario de Cristóbal Colón. Tópicos y retóricas en el sistema de representación de América y del otro. El «descubrimiento»: encuentro, invención, encubrimiento.	LECTURA OBLIGATORIA: Cartas y Diarios de Cristóbal Colón Bibliografía crítica: La Conquista de América. El problema del otro – Tzvetan Todorov El Encubrimiento del Otro – Enrique Dussel
31/03	El archivo europeo en la configuración americana. Sujeto colonial e identidades en redefinición. Temporalidades en tensión: la colonización de lo imaginario. La caída de México-Tenochtitlan. Retórica y conquista en las Cartas de relación de Hernán Cortés Archivos de contraconquista y silencios del archivo: Visión de los vencidos, relatos mexicas sobre la destrucción de su cultura	LECTURA OBLIGATORIA: Segunda carta de relación – Hernán Cortés Textos críticos La colonialidad. La cara oculta de la modernidad – Walter Mignolo Visión de los vencidos – Miguél León Portilla Los hijos de la Malinche – Octavio Paz
07/04	Álvar Núñez Cabeza de Vaca, el gran andariego de Norteamérica	LECTURAS OBLIGATORIAS: Naufragios – Álvar Núñez Cabeza de Vaca Textos críticos: La Odisea de Cabeza de Vaca – Rubén Caba Eloísa Gómez-Lucena

24/03

Mitología mesoaméricana: Contexto y significados del Popol Vuh

LECTURA OBLIGATORIA:

Popol Vuh, las antiguas historias del Quiché
(ver partes 1 y 2)

Bibliografía crítica:

Introducción al Popol Vuh

Lectura sugerida: El arpa y la sombra – Alejo Carpentier

UNIDAD 2

Literatura de conquista en Chile

Clase fecha	Contenidos	Lecturas
14/04	La Araucana y el cautiverio feliz: Visiones sobre el pueblo mapuche	LECTURA OBLIGATORIA La Araucana – Alonso de Ercilla y Zúñiga (fragmentos) Textos críticos: La Araucana: Un texto que genera un contexto – Bernardo Subercaseuax Ercilla y la gestación de una mitologías americana – María Caballero
21/04	El cautiverio feliz	LECTURA OBLIGATORIA: Cautiverio Feliz – Francisco Núñez de Pineda y Bascuñán. Versión de Pedro Cayuqueo (Capítulos 1 a 9) Cautiverio Feliz (cómic) – Tirapegui y Hernández Los araucanos en la historia. El Cautiverio feliz de Francisco Núñez de Pineda y Bascuñán – Eduardo Barraza

Lectura sugerida: Supay el cristiano – Carlos Droguett

📘 Tema de ensayo: “Representaciones del otro en las narrativas de la conquista: entre el asombro, la amenaza, la asimilación y la empatía”

Entrega: 12/05

Consigna:
A partir de la lectura de La conquista de América. El problema del otro de Tzvetan Todorov, analiza cómo se construye la figura del otro indígena en los siguientes textos revisados en el curso:

Cartas de relación de Cristóbal Colón y Hernán Cortés
Naufragios de Álvar Núñez Cabeza de Vaca
Popol Vuh
La Araucana de Alonso de Ercilla
Cautiverio feliz de Francisco Núñez de Pineda

Tu ensayo debe explorar las estrategias discursivas, las tensiones ideológicas y las formas de representación del otro (ya sea como bárbaro, buen salvaje, enemigo heroico, cuerpo a dominar, sujeto de alianza o un legítimo otro en su diferencia). Considera el papel del narrador, la situación de enunciación y el contexto histórico en que fueron producidos los textos.

Preguntas orientadoras (pueden guiar, pero no sustituir la tesis central):

¿Qué funciones cumple la otredad en estos relatos?
¿En qué se diferencian las representaciones del otro en contextos de guerra, contacto, intercambio o cautiverio?
¿Cómo influye la posición del autor (conquistador, cronista, soldado, cautivo) en la construcción del otro?

Extensión sugerida: 5–7 páginas de contenido.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Criterio	Excelente (10–9 pts)	Adecuado (8–6 pts)	Insuficiente (5 pts o menos)

1. Comprensión y análisis de las obras

Muestra un conocimiento profundo de los textos revisados en el curso y las articula con claridad en torno al tema del ensayo.

Comprende las obras y establece vínculos relevantes, aunque de manera desigual o superficial.

Presenta errores de comprensión o lecturas parciales que dificultan el análisis.

2. Desarrollo del tema (representación del otro)

Analiza de forma crítica y original cómo se construye la figura del otro indígena en los textos revisados en el curso.

Desarrolla el tema, pero con argumentos generales, poco profundizados o repetitivos.

El desarrollo es vago, no responde a la consigna o se aleja del tema propuesto.

3. Incorporación de citas de los textos revisados en el curso

Integra de manera pertinente y coherente fragmentos de las novelas que apoyan el análisis; las citas están bien contextualizadas y comentadas.

Utiliza algunas citas de las novelas, aunque con escasa contextualización o análisis limitado.

Usa pocas o ninguna cita textual, o las emplea sin análisis ni relación clara con el argumento.

4. Uso de al menos un texto crítico

Cita e integra adecuadamente uno o más textos críticos que dialogan con su análisis; se aprecia una lectura reflexiva.

Incluye al menos un texto crítico, pero su integración es parcial o meramente ilustrativa.

No incluye textos críticos, o los menciona sin relación argumentativa clara.

5. Claridad argumentativa y estructura

El ensayo tiene introducción, desarrollo y conclusión bien definidos; los párrafos están organizados en torno a ideas claras y bien conectadas.

La estructura es funcional pero puede presentar desorden, saltos argumentativos o problemas de coherencia entre ideas.

El texto carece de una estructura clara o de un hilo argumentativo consistente.

6. Redacción y ortografía

El texto está cuidadosamente redactado, con buena sintaxis, vocabulario preciso y sin errores ortográficos.

Presenta errores menores de redacción o estilo que no afectan gravemente la comprensión.

Errores frecuentes de ortografía, gramática o puntuación que dificultan la lectura y comprensión.

PPTS DE LAS CLASES

Presentaciones de las Cartas de Colón, Hernán Cortés, Naufragios de Cabeza de Vaca y el Popol Vuh

Clase sobre La Araucana de Alonso de Ercilla

Clase sobre Cautiverio Feliz de Francisco Núñez de Pineda y Bascuñán

UNIDAD 3

Barroco Latinoamericano

Clase nro	Contenidos y actividades		Lecturas
28/04	Consideraciones sobre el Barroco colonial y el Barroco de Indias en Mariano Picón Salas. Ángel Rama y la ciudad letrada. El concepto de “criollo” y las revisiones críticas de José Antonio Mazzotti y Vitulli-Solodkow.		Textos críticos Barroco y Neobarroco – Severo Sarduy La cultura del barroco – Antonio Maravall La ciudad letrada – Ángel Rama Las agencias criollas y la ambigüedad «colonial» de las letras hispanoamericanas – José Antonio Mazzotti Poéticas de lo criollo: La transformación del concepto «criollo» en las letras hispanoamericanas (siglos XVI-XIX) (Introducción) – David M Solodkow y Juan Vitulli

05/05

Sor Juana Inés de la Cruz y la construcción de una autoría femenina. La Respuesta a sor
Filotea, autobiografía, apología y tretas del débil. Defensa del derecho femenino al conocimiento.

Poesía erótica de Sor Juana. Poemas a la virreina María Luisa.

LECTURA OBLIGATORIA:

Nocturna, mas no funesta – Sor Juana Inés de la Cruz (Ver la “Respuesta a Sor
Filotea»)
Un amar ardiente – poemas de Sor Juana a la vireina Maria Luisa

Textos críticos

Sor Juana Inés de la Cruz o las trampas de la fe – Octavio Paz
María Luisa y Sor Juana – Antonio Alatorre

Género y voz narrativa en la poesía lírica de Sor Juana – Rosa Perelmuter

UNIDAD 4

Los romances fundacionales de las naciones latinoamericanas

Clase nro	Contenidos y actividades	Lecturas
Clase 7 12/05	Origen de la novela moderna o de costumbres Relación entre literatura y fundación de la nación moderna latinoamericana	LECTURA OBLIGATORIA Ficciones fundacionales – Doris Sommer
19/05	Un romance fundacional: El caso de Martín Riivas de Alberto Blest Gana	LECTURA OBLIGATORIA: Martín Rivas – Alberto Blest Gana Bibliografía crítica Un círculo de deseo: Los romances fundacionales en América Latina – Doris Sommer Martín Rivas o la formación del burgués – Jaime Concha El metarrelato nacionalista en Martín Rivas de Alberto Blest Gana – Cristían Montes
26/05	Civilización vs. Barbarie Las contradicciones de la modernidad latinoamericana	Facundo (Civilización o barbarie) – Domingo Faustino Sarmiento Civilizacción y barbarie en Sarmiento y Martí – Lucía Aguirre «Facundo»: la «barbarie» como poesía de lo original/originario – María Rosa Lojo

02/06

Mujeres y lectoras en el siglo XIX

LECTURA OBLIGATORIA:

Los Lisperguer y la Quintrala – Benjamín Vicuña Mackenna

Bibliografía crítica:

Doña Catalina de los Ríos Lisperguer y la construcción del monstruo Quintrala – Rosa Sarabia
Dos estructuras simbólicas. La bruja y la femme fatale del personaje la Quintrala – Jasmin Belmar
La Quintrala como figura de la realidad chilena en las escrituras de Vicuña Mackenna y Mercedes Valdivieso – Roberto Suazo
Maldita yo entre las mujeres de Mercedes Valdivieso. Resemantización de la Quintrala, figura del mal y del exceso para la chilenidad apolínea – Lucía Guerra

Pauta de Evaluación – Ensayo Final

Curso: Literatura Latinoamericana I

Trabajo: Interpretación crítica de una obra literaria del curso

Extensión mínima: 5 páginas (sin contar portada y referencias bibliográficas.

Fecha de entrega: Lunes 7 de julio

Intrucciones: Escoja una obra y temática abordada en la segunda mitad del curso (Barroco y erotismo en la poesía de Sor Juana Inés de la Cruz; Martín Rivas en el contexto de las ficciones fundacionales; civilización y barbarie/ construcción de la mujer-monstruo en Los Lisperguer y la Quintrala de Benjamín Vicuña Mackenna)

Criterio	Excelente (10–9 pts)	Adecuado (8–6 pts)	Insuficiente (5 pts o menos)
Comprensión y análisis de la obra	Muestra un conocimiento profundo del texto escogido identifica sus complejidades formales, temáticas e históricas, y las articula con claridad en torno a una interpretación consistente.	Comprende adecuadamente la obra escogida; desarrolla ideas relevantes, aunque de forma desigual o superficial.	Presenta errores de comprensión, análisis forzados o un tratamiento muy limitado del texto escogido.
Desarrollo del tema y calidad interpretativa	La interpretación propuesta es crítica, coherente, bien argumentada y demuestra originalidad. Dialoga con la complejidad ideológica y literaria de la obra elegida.	El tema es pertinente y está desarrollado, pero con argumentos generales, repetitivos o sin suficiente profundidad.	El desarrollo es vago, no responde a la consigna o se aleja del foco interpretativo.
Uso de citas textuales	Integra de manera pertinente y fluida fragmentos del texto literario que refuerzan el análisis; las citas están bien contextualizadas y comentadas.	Emplea algunas citas, pero con escasa contextualización o con análisis poco articulado.	Usa pocas o ninguna cita, o las emplea sin análisis ni relación clara con la interpretación.
Uso de bibliografía crítica	Cita e integra adecuadamente uno o más textos críticos que dialogan con el análisis; se nota una lectura reflexiva y productiva.	Incluye al menos un texto crítico, pero su uso es parcial, ilustrativo o poco vinculado al argumento central.	No incluye textos críticos, o los menciona sin relación argumentativa.
Claridad argumentativa y estructura	El ensayo presenta una introducción clara, un desarrollo ordenado y una conclusión bien elaborada; los párrafos siguen una lógica argumentativa sólida.	Tiene una estructura básica funcional, pero puede haber desorden o saltos argumentativos.	El texto carece de estructura definida y de un hilo argumentativo claro.
Redacción, estilo y ortografía	Redacción clara, precisa y fluida; excelente uso del lenguaje formal y académico; sin errores ortográficos.	Redacción mayormente clara, aunque con errores menores de sintaxis o estilo.	Redacción descuidada; errores frecuentes que dificultan la lectura y comprensión.